Directives pour le projet 

Directives pour la phase 1 : "Le parcours d'Enée"

• soit en parcourant un ou plusieurs documents réalisés par les équipes des années précédentes 
• soit en partant de l'histoire d'Enée et en utilisant les documents (bandes dessinée, liens web, ...) mis à leur disposition

Directives pour la phase 2 : Rencontre avec un exilé

Le but de cette phase est d'organiser une rencontre avec un "exilé", de comprendre le parcours de cette personne, et de l'interviewer sur son histoire. 

Au cours de cette phase, on essayera surtout de suivre le migrant dans son exil – comme Enée – afin de mieux ressentir ce qu’est le quotidien d’un réfugié, hier comme aujourd’hui, ses craintes et ses espoirs, en utilisant autant que possible la structure en neuf thèmes tels qu'ils sont proposés par exemple pour l'histoire d'Enée:

• 1. Les raisons de départ

• 2. Les chemins de l’exil

• 3. Les conditions psychologiques de l’exil

• 4. Les chocs culturels

• 5. Les rites de la terre patrie

• 6. Rêves et cauchemars

• 7. Les réactions de rejet

• 8. L'accueil sur une terre d’exil

• 9. L’exil… et après ?

(pour plus de détails, voir "Préparer une rencontre avec un émigré") :

Directives pour la phase 3 : création du document "Parcours d'Exil"

Il s'agit ensuite de développer ensuite un document "Parcours d'exil" racontant cette histoire. La personne rencontrée doit donner son accord pour la diffusion du document, et doit pouvoir l'examiner avant sa mise en ligne.

La forme du document est libre; il peut être mis en ligne soit sur le site de l'école soit sur EducWeb (dans ce cas il doit être réalisé en format "Word" et envoyé par email. EducWeb se charge de sa transformatio en mini-site Web)

Le but de cette phase est de faire le pont entre la prise de conscience par les élèves du parcours d'exil particulier de l'exilé rencontré, et la compréhension  du phénomène général de l'exil et de la problématique des différences culturelles.

Les activités à prévoir au cours de cette phase sont laissées à l'initiative du professeur et des élèves, et dépendront beaucoup de l'environnement particulier de d'école. On encouragera la lecture des documents "Parcours d'exil" créés par les autres équipes participant au projet ainsi qu'une recherche personnelle sur le Web, dans les bibliothèques publiques et dans la presse locale et internationale.